La relación: neuropsicología y educación en el sistema escolar, una revisión sistemática

Omar Baquedano

doi:10.32351/rca.v9.365

Authors

Omar Baquedano Universidad de Flores https://orcid.org/0009-0003-4477-1851

DOI:

https://doi.org/10.32351/rca.v9.365

Política de Crossmark DOI: https://doi.org/10.32351/politica-crossmark

Keywords:

Neuropsychology, Education, Executive functions, School system

Abstract

This study addresses the relationship between neuropsychology and education, in school educational contexts, based on scientific articles. The objective of this work has been to analyze publications that address the topic of neuropsychology in the educational field. Results: 12 articles are included that provide research and academic production incorporating the discipline in their works directly or in relation to specific topics. Discussion: Educational neuropsychology is the study of the developing brain and its relationship to student behavior. The articles reviewed place it to refer mainly to neuroeducation; Neurodidactics; neurodevelopment; executive functions; psychological well-being. Conclusions: This discipline has facilitated neuroscientific knowledge of learning, allowing the educator to design strategies and apply methodologies that enhance the individual characteristics of students in the classrooms, making them a more favorable space for inclusion, which values individuality and diversity, according to the presence or absence of alterations related to learning. Theoretical information and empirical elements contribute to designing educational improvement projects, and are an opportunity to get to know the student from a neuropsychological perspective and improve the ways of acting of the school system itself.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Omar Baquedano, Universidad de Flores

Posdoctor en Psicología en Metodología de la investigación de revisión (UFLO Universidad). Doctor en Educación (UBC). Máster en Neuropsicología en el Ámbito Educativo (CEUPE) y Máster en Recursos Humanos (Máster Cumlaude - U. Rey Juan Carlos). Licenciado en Educación y Profesor de Educación General Básica (U. Los Lagos). Postítulo en Dirección y Gerencia Educacional con especialización en Gestión Educacional, Diplomado en Liderazgo Sistémico; Psicología Educacional; Neuropsicopedagogía en la Primera Infancia; Docencia Universitaria; Gestión Educativa; Alta Gerencia; Pedagogía Basada en Competencias. Autor de artículos en revistas educativas.

References

Araya-Pizarro, S., & Espiñoza-Pastén, L. (2020). Aportes de las neurociencias para la comprensión de los procesos de aprendizaje en contextos educativos. Propósitos y Representaciones, 8(1), 312. https://doi.org/10.20511

Barkley, R. (2012). Executive functions:What they are, how they work, and why they evolved. Guilford Press.

Bonilla, M., Alvarado, C., García, M., & Méndez, I. (2022). Errores en la escritura de adolescentes con alto y bajo rendimiento académico. Un análisis neuropsicológico. Ocnos, Revista de estudios sobre lectura, 21(1), 1-18.

Brackett, M., & Caruso, D. (2007). Emotionally literacy for educators. (N. S. media., Ed.) Cary.

Chan, R., Shum, D., Toulopoulou, T., & Chen, E. (2008). Assessment of executive functions: Review of instruments and identification of critical issues. Archives of Clinical Neuropsychology, 23(2), 201–216.

Contreras, E. (2023). La neuropsicología y su importancia en la detección de enfermedades mentales. Polo de Conocimiento, 8(2), 631-648. https://doi.org/DOI: 10.23857/pc.v8i2.

Erazo, O. (2022). Programas para el mejoramiento de las funciones ejecutivas, en la niñez de contextos vulnerables. Revista Criminalidad, 64(2), 161-181. https://doi.org/https://doi.org/10.47741/17943108.361.

Förster, J., & López, I. (2022). Neurodesarrollo humano: un proceso de cambio continuo. Revista Médica clínica Las Condes, 33(4), 338-346. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.rmclc.2022.06.001

Fusté, M. (2023). Desarrollo de las funciones ejecutivas en infantes de 2 a 3 años a través de la literatura infantil. EDETANIA, 64, 87-102.

González, J. (2022). Neuroeducación: aportes al aprendizaje de la lectura en Educación Primaria. Revista de Estilos de Aprendizaje , 15(30), 29-44. https://doi.org/https://doi.org/10.55777/rea.v15i30.2518

Gutiérrez, A., & Montoya, D. (2022). Explorando la relación entre las funciones ejecutivas y la metacognición: ¿las primeras predicen la segunda?. Praxis & Saber, 13(33), 189-211. https://doi.org/https://doi.org/10.19053/22160159.v13.n33.2022.12500.

Lezak, M. (2004). Neuropsychological assessment. New York: Oxford.

Lezak, M., Howieson, D., Bigler, E., & Tranel, D. (2012). Neuropsychological assessment (Vol. 5th). Oxford University Press.

Losada, A., Zambrano, M., & Marmo, J. (2022). Clasificación de métodos de investigación en psicología. Revista de Psicología UNEMI, 6(11), 13-31. https://doi.org/https://doi.org/10.29076/issn.2602-8379vol6iss11.2022pp13-31p.

Luque, M. (2022). Trastornos del neurodesarrollo y su relación con la ingesta de gluten: Implicaciones desde la neuropsicología educativa. Padres Y Maestros / Journal of Parents and Teachers, (389), 24-28. https://doi.org/Phttps://doi.org/10.14422/pym.i389.y2022.004

Marino, J., Jaldo, R., Arias, J., & Sadaniowski, A. (2017). Neuropsicología Cognitiva Tractográfica Técnicas, capacidades y procesos. Laboratorio de neuroimagen U.N. Córdoba, 59-65.

Marmo, J., Losada, A., & Zambrano, C. (2022). Propuestas metodológicas en estudios de revisión sistemática, Metasíntesis y metaanálisis. Revista de Psicología UNEMI, 16(11), 32-43. https://doi.org/https://doi. org/10.29076/issn.2602-8379, l6(11)2, 32-43.

Martínez, D. (2023). Sala Snoelezen: una herramienta neuropsicológica para el desarrollo de sociabilidad, comunicación, atención y motricidad en una población infantil con necesidades educativas especiales. Tabanque Revista Pedagógica, 35, 137-146. https://doi.org/ISSN: 2530-6766.

Moreno, B., Muñoz, M., Cuellar, J., Domancic, ,. S., & Villanueva, J. (2018). Revisiones sistemáticas: definición y nociones básicas. Revista clínica de periodoncia, implantología y rehabilitación oral, 11(3), 184-186. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.4067/ S0719-01072

Rodríguez, E., & Sánchez, M. (2022). Bienestar psicológico en estudiantes de primeros ciclos de una universidad privada de Lima. Propósitos y Representaciones, 10(3). https://doi.org/https://dx.doi.org/10.20511/pyr2022.v10n3.1705

Roque, R., Justín, M., & Martínez, L. (2023). Materiales didácticos para la estimulación cognitiva de escolares con Discapacidad Intelectual Leve. EduSol, 22(78), 125-140.

Salovey, P., & Mayer, J. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition, and Personality, 9(2), 185-211. https://doi.org/http://doi.org/10.1016/S0962-1849(05)80058-7.

Santa-Cruz, C., & Rosas, R. (2017). Mapping of executive functions/Cartografía de las funciones ejecutivas. Studies in Psychology, 2, 284-310. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/02109395.2017.1311459.

Sarmiento, A. (2022). Neuropsicoanálisis: relación entre la neuropsicología y el psicoanálisis. Revista Eugenio Espejo, 16(2), 139-152. https://doi.org/https://doi.org/10.37135/ee.04.14.14.

Sutton, R., & Wheatley, K. (2003). Teacher’s emotions and teaching. A review of the literature and teaching. A review of the literature and. Educational Psychology, 15(4), 327-358.

Travaglia, A., Bisaz, R., Sweet, E., Blitzer, D., & Alberini, C. (2016). Infantile amnesia reflects a developmental critical period for hippocampal learning. Nature Neuroscience. NYC. https://doi.org/10.1038/nn.4348.

Trigueros, N., Toledo, R., Siesquén, D., Capcha, M., & Arias-Gonzáles, J. (2022). Funciones ejecutivas y bienestar psicológico en estudiantes de educación secundaria. Revista Innova Educación, 5(1), 77-87. https://doi.org/ISSN: 2664-1496 ISSN-L: 2664-1488.

Uribe, L., & Conde, P. (2021). La Asimetría Cerebral, Retos para la Relación Neuropsicología y Educación. Revista Lasallista de Investigación, 18(2), 162-177.

Urrútia, G., & Bonfil, X. (2010). Declaración PRISMA: una propuesta para mejorar la publicación de revisiones sistemáticas y metaanálisis. Medicina Clínica, 135(11), 507-511. https://doi.org/10.1016/j.medcli.2010.01.015

Vásquez-Miraz, P., Gutiérrez, K., Fernández , J., Ramírez, P., Espinosa, P., & Domínguez, E. (2021). Análisis de la relación entre la conducta de bullyng y las funciones ejecutivas en niños y adolescentes escolarizados. Revista Complutende de Educación, 32(3), 477-486. https://doi.org/ISSN-e 1988-2793, ISSN 1130-2496

Villacrés, S., Pérez, J., Palacios, R., & Castro, B. (2020). Importancia del perfil neuropsicológico en la educación para la salud y la inclusión social del paciente con esquizofrenia. Revista Científica Hallazgos, 5(2), 127-139. https://doi.org/http://revistas.pucese.edu.ec/hallazgos21/

Zelazo, P., Blair, C., & Willoughby, M. (2016). Executive function: Implications for education (NCER 2017-2000). National Center for Education Research, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.

Zuluaga, M., Botero, J., Martínez, A., & Lopera, Y. (2022). Neurodidáctica y pensamiento crítico: perspectivas para la educación actual. Educación y Educadores, 25(2). https://doi.org/https://doi.org/10.5294/edu.2022.25.2.2.