El rol de las funciones ejecutivas en las vicisitudes y necesidades presentes en los procesos de escritura académica en el nivel universitario

El rol de las funciones ejecutivas en las vicisitudes y necesidades presentes en los procesos de escritura académica en el nivel universitario

The role of the executive functions in the vicis and needs present in the academic writing processes at the university level

Agostina Carbonari, María Celeste Castelo, Lucila Beatríz Alanis
DOI: https://doi.org/10.32351/rca.v5.162

Resumen

El objetivo de la presente investigación es identificar y describir, desde un enfoque constructivista del aprendizaje, el papel que cumplen las funciones ejecutivas en las vicisitudes y necesidades observadas en el proceso de escritura académica de los alumnos universitarios pertenecientes a la asignatura de Psicología Educacional (cohorte 2019), enmarcada en la carrera Licenciatura en Psicología de la Universidad Siglo 21, sede Río Cuarto. Dicho estudio, ha surgido desde el reconocimiento de un problema práctico advertido en el dictado de dicha materia. Se exploró el marco conceptual de la escritura académica y su relación con las funciones ejecutivas. Posteriormente, se elaboró una grilla, integrando los enfoques de Picún (2013) y Hernández Zamora (2009), con la finalidad de orientar y situar la misma en relación a la población de estudio y al trabajo de escritura solicitado en la materia. A partir de los datos recabados, se hacen notables distintos modos de desempeño de las funciones ejecutivas en los alumnos, contempladas en relación a la co-construcción con el docente. Se hace necesario que los docentes intervengan con la finalidad de potenciar el desarrollo de las mismas, reconociendo la responsabilidad del su rol y atendiendo a las múltiples variables que influyen en el proceso.

Abstract

The objective of this research is to identify and describe, from a constructivist approach to learning, the role of executive functions in the vicissitudes and needs observed in the academic writing process of university students belonging to the subject of Educational Psychology (cohort 2019), framed in the Bachelor of Psychology degree at the 21st Century University, Río Cuarto headquarters. This study has arisen from the recognition of a practical problem noted in the dictation of said matter. The conceptual framework of academic writing and its relationship with executive functions were explored. Subsequently, a grid was prepared, integrating the approaches of Picún (2013) and Hernández Zamora (2009), with the aim of guiding and locating it in relation to the study population and the writing work requested in the subject. From the data collected, different modes of performance of executive functions in students are made, considered in relation to co-construction with the teacher. It is necessary for teachers to intervene in order to enhance their development, recognizing the responsibility of their role and attending to the multiple variables that influence the process.

Palabras clave:

Escritura Académica; Funciones Ejecutivas; Rendimiento Académico; Enfoque Constructivista; Estudiantes Universitarios; Psicología Educacional

Keywords:

Academic Writing; Executive functions; Academic performance; Constructivist approach; University students; Educational psychology

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Sobre el autor:

Agostina Carbonari
ID de ORCID Universidad Siglo 21
Argentina

Licenciada en Psicología (Universidad Siglo 21, Río Cuarto). Diplomada en Psicología Organizacional (Fundación PROPADE, Córdoba). En proceso de matriculación como Mediadora (Dirección de Mediación, Ministerio de Justicia y DDHH, Córdoba). Miembro de la Comisión de Capacitación y de la Comisión de Vinculación Institucional (Colegio Psicólogos de la Provincia de Córdoba, Delegación Regional Zona “B”, Río Cuarto). Evaluaciones Psicotécnicas y Procesos Psicodiagnósticos. Servicio de Consultoría en Recursos Humanos. Psicoterapia Individual en adolescentes y adultos. Colaboradora en tres Investigaciones (Universidad Siglo 21). Docente Adscripta en la cátedra de Psicopatología III (Universidad Siglo 21). Docente Adscripta en la Cátedra de Psicología de las Organizaciones (Universidad de Mendoza).

María Celeste Castelo
ID de ORCID Universidad Siglo 21
Argentina

Licenciada en Psicología (Universidad Siglo 21, Río Cuarto). Cursando el Profesorado en Psicología (Universidad de Mendoza, Río Cuarto) y cumplimentando la última etapa para obtener la matrícula profesional definitiva como Mediadora (Dirección de Mediación, Ministerio de Justicia y DDHH, Córdoba). Diplomada en Psicología Organizacional y Diplomada en Evaluación y Diagnostico Psicológico (Fundación PROPADE, Córdoba). Estudio de Postgrado en Teoría y Técnica de Psicoterapia Psicoanalítica (Centro de Estudios de Psicoterapias, Córdoba). Miembro de la Comisión de Capacitación (Colegio Psicólogos de la Provincia de Córdoba, Delegación Regional Zona “B”, Río Cuarto). Coordinadora de Gestión de Alumnos y Responsable de la Creación y Elaboración de Contenido (Fundación PROPADE). Evaluaciones Psicotécnicas y Procesos Psicodiagnósticos. Psicoterapia Individual a niños, adolescentes y adultos. Colaboradora de tres Investigaciones (Universidad Siglo 21). Docente Adscripta en la Cátedra de Psicología Educacional (Universidad de Mendoza).

Lucila Beatríz Alanis
ID de ORCID Universidad Siglo 21
Argentina

Licenciada en Psicopedagogía. Docente Adscripta de la carrera de Licenciatura en Psicología en la materia Psicología Educacional. Investigadora en Psicología Educacional en la Universidad Siglo 21. Estudiante de la carrera de Licenciatura en Psicología. Docente Adscripta de la Universidad Nacional de Río Cuarto en Pedagogía Universitaria materia que se dicta en la carrera de Licenciatura en Psicopedagogía. Docente co-formadora de alumnas pasantes del Profesorado en Educación Inicial (UNRC). Investigadora en Funciones Ejecutivas en la Universidad de Granada España. Diversos posgrados sobre Psicología Educacional y Funciones Ejecutivas.


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