¿Cómo instrumentan los docentes universitarios las funciones ejecutivas en el ejercicio de su profesión?

María Celeste Castelo; Agostina Carbonari; Javier Esteban Herrera Galíndez; Candelaria Lestelle

doi:10.32351/rca.v5.154

Autores/as

María Celeste Castelo Universidad Siglo 21 https://orcid.org/0000-0002-1392-761X
Agostina Carbonari Universidad Siglo 21 https://orcid.org/0000-0002-1706-7661
Javier Esteban Herrera Galíndez Universidad Siglo 21 https://orcid.org/0000-0002-6429-3979
Candelaria Lestelle Universidad Siglo 21 https://orcid.org/0000-0002-6819-2171

DOI:

https://doi.org/10.32351/rca.v5.154

Política de Crossmark DOI: https://doi.org/10.32351/politica-crossmark

Palabras clave:

Funciones Ejecutivas, Atención, Inhibición, Organización, Docentes Universitarios

Resumen

El presente proyecto de investigación corresponde a un estudio descriptivo que tiene por objetivo precisar el uso de las funciones ejecutivas en los docentes de las carreras de Administración de Empresas, Administración Agraria y Abogacía de la Universidad Siglo 21 en la sede de Río Cuarto. La población estuvo integrada por todos los docentes de las carreras anteriormente mencionadas, cuya muestra fue seleccionada a través de un muestreo no probabilístico accidental. Para evaluar las funciones ejecutivas, se utilizó como instrumento el cuestionario autoadministrable "Índice de Funciones Ejecutivas de Jordán", adecuado anteriormente para tal fin;Â evaluando atención, inhibición y organización. En esta instancia, se busca llegar a conclusiones sobre los datos recabados que permitan, en un futuro, diseñar un material audiovisual interactivo con múltiples estrategias que puedan ser implementadas por la universidad en capacitaciones a docentes. Las mismas, tendrán la finalidad de potenciar el uso de estas funciones, mejorando así el rendimiento docente y, por lo tanto, influyendo positivamente en la educación que brinda la universidad local.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

María Celeste Castelo, Universidad Siglo 21

Licenciada en Psicología (Universidad Siglo 21, Río Cuarto). Cursando el Profesorado en Psicología (Universidad de Mendoza, Río Cuarto) y cumplimentando la última etapa para obtener la matrícula profesional definitiva como Mediadora (Dirección de Mediación, Ministerio de Justicia y DDHH, Córdoba). Diplomada en Psicología Organizacional y Diplomada en Evaluación y Diagnostico Psicológico (Fundación PROPADE, Córdoba). Estudio de Postgrado en Teoría y Técnica de Psicoterapia Psicoanalítica (Centro de Estudios de Psicoterapias, Córdoba). Miembro de la Comisión de Capacitación (Colegio Psicólogos de la Provincia de Córdoba, Delegación Regional Zona â€œBâ€, Río Cuarto). Coordinadora de Gestión de Alumnos y Responsable de la Creación y Elaboración de Contenido (Fundación PROPADE). Evaluaciones Psicotécnicas y Procesos Psicodiagnósticos. Psicoterapia Individual a niños, adolescentes y adultos. Colaboradora de tres Investigaciones (Universidad Siglo 21). Docente Adscripta en la Cátedra de Psicología Educacional (Universidad de Mendoza).
Agostina Carbonari, Universidad Siglo 21

Licenciada en Psicología (Universidad Siglo 21, Río Cuarto). Diplomada en Psicología Organizacional (Fundación PROPADE, Córdoba). En proceso de matriculación como Mediadora (Dirección de Mediación, Ministerio de Justicia y DDHH, Córdoba). Miembro de la Comisión de Capacitación y de la Comisión de Vinculación Institucional (Colegio Psicólogos de la Provincia de Córdoba, Delegación Regional Zona â€œBâ€, Río Cuarto). Evaluaciones Psicotécnicas y Procesos Psicodiagnósticos. Servicio de Consultoría en Recursos Humanos. Psicoterapia Individual en adolescentes y adultos. Colaboradora en tres Investigaciones (Universidad Siglo 21). Docente Adscripta en la cátedra de Psicopatología III (Universidad Siglo 21). Docente Adscripta en la Cátedra de Psicología de las Organizaciones (Universidad de Mendoza).
Javier Esteban Herrera Galíndez, Universidad Siglo 21

Licenciado en Psicología (Universidad Nacional de Córdoba - UNC). Profesor en Psicología (UNC). Especialización en Psicoterapia Cognitiva (Fundación Aiglé - Buenos Aires). Estudio de Postgrado en Reclutamiento y Selección de Personal (UNC). Director Académico de la Fundación PROPADE (Programas para el Desarrollo Profesional). Equipo Técnico Ministerio de Justicia de la Provincia de Córdoba (Libertad Asistida, Mediación, Centro de Evaluación y Diagnóstico y, actualmente, Polo de la Mujer). Docente Colaborador en dos Investigaciones (Universidad Siglo 21). Profesor Titular de la Cátedra de Técnicas Proyectivas I y Técnicas Proyectivas II (Universidad Siglo 21 - Córdoba) y de Técnicas Proyectivas II (Universidad Siglo 21 - Río Cuarto).
Candelaria Lestelle, Universidad Siglo 21

Licenciada en Psicopedagogía. Doctoranda en Educación. Ayudante de primera con régimen de dedicación simple, en la cátedra: Prácticas Psicopedagógicas en Salud, Universidad Nacional de Río Cuarto. Profesora titular de la materia Neuropsicología de la carrera de Psicología, Universidad Siglo 21. Profesora titular de la materia Neuroanatomía y Neurofisiología de la carrera de Psicología, Universidad Siglo 21. Profesora de la materia Problemática Psicosocial de Niños y Adolescentes en Conflicto con la Ley Penal de la carrera de Psicología, Universidad de Mendoza. Profesora de la materia Prácticas de Integración, Universidad de Mendoza. Directora del Equipo de Investigación del Proyecto "Funciones Ejecutivas en Docentes Universitarios", aprobado por el Consejo de Investigación de la Secretaria de Ciencia y Técnica de la Universidad Siglo 21, para los años 2019 y 2021.

Referencias

Barceló Martínez, E., Lewis Harb, S. y Moreno Torres, M. (2011). Funciones Ejecutivas en Estudiantes Universitarios que presentan bajo y alto rendimiento académico. Revista Nº 18. Psicología desde el Caribe. Universidad del Norte.

Climent- Martinez, G., Luna- Lario, P., Bombín- González, I., Cifuentes- Rodriguez, A., Tirapu- Ustárroz, J. y Díaz- Orueta, U. (2014). Evaluación Neuropsicológica de las funciones ejecutivas mediante realidade virtual. Revista Neurológica NÂº 58. Recuperado de: https://www.psyciencia.com/wp-content/uploads/2014/06/Evaluacion-Funciones-Ejecutivas-A-Trav%C3%83%C2%A9s-de-Realidad-Virtual.pdf

García, A., Enseñat, A., Ustárroz, J., Rovira, T. (2009). Maduración de la Corteza Prefrontal y Desarrollo de las Funciones Ejecutivas Durante los Primeros Cinco Años de Vida. Revista de Neurología NÂ° 48, Supl. 8. (pp. 435-440).

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, M. P. (2010). Metodología de la investigación. Recuperado de: https://www.esup.edu.pe/descargas/dep_investigacion/Metodologia%20de%20la%20investigaci%C3%B3n%205ta%20Edici%C3%B3n.pdf

León-Carrión, J. y Barroso, J. M. (1997). Neuropsicología del pensamiento. Control ejecutivo y lóbulo frontal. Kronos: Sevilla.

Luria, A. R. (1979). El cerebro en acción. 2ª ed., Barcelona: Fontanella.

Rains, D. (2004). Principios de Neuropsicología Humana. México. Ed. McGraw-Hill.

Ruiz Limón, R. (2007). Historia y Evolución del Pensamiento Científico. Recuperado de: http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/257/index.htm

Sánchez Carpintero, R. y Narbona, J. (2001). Revisión Conceptual del Sistema Ejecutivo y su Estudio en el Niño con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Revista de Neurología NÂ° 33, Supl. 1. (pp. 47-53).

Soprano, M. (2009). Cómo Evaluar la Atención y las Funciones Ejecutivas en Niños y Adolescentes. Bs. As. Ed. Paidós.

Stelzer, F. y Cervigni, M. A. (2011). Desempeño académico y funciones ejecutivas en infancia y adolescencia: una revisión de la literatura. Instituto Rosario de Investigación en Ciencias de la Educación (IRICE-CONICET/UNR).

Stuss, K. H. y Benson, D. F. (1984). Neuropsychological studies of the frontal lobes. Psychological Bulletin. Revista NÂº 95. (pp. 3-28).

Travaglia, P., Lestelle, C., Rigo, D., Alaminos, C., Meneghello, A., Lorenzoni, M. J., Cervella, S., Castelo, M. C. (2015). Hábitos de estudio y funciones ejecutivas en estudiantes universitarios. Universidad Siglo 21: Argentina.

Travaglia, P., Lestelle, C., Alaminos, C., Cervella, S., Castelo, M. C. (2017). Aprendizaje en la Universidad: ¿Cuáles son los hábitos de estudio que predominan? Universidad Siglo 21: Argentina.

Travaglia, P., Lestelle, C., Alaminos, C., Cervella, S., Castelo, M. C. (2018). La Neuropsicoeducación en la formación docente. Universidad Siglo 21: Argentina.

Vasilachis de Gialdino, I. (1992). Métodos Cualitativos I. Los problemas teórico-epistemológicos. Buenos Aires, Centro Editor de América Latina.

Welsh, H. H., Lind, A. J. y Waters, D. L. (1991). Monitoring Frogs and Toads on Region 5 National Forests. As FHR Currents 4. US Forest Service, Region 5. Eureka, CA. (pp. 12).

Willis, D. y Mateer, C. (1992). Development al impact of frontal lobe injury in kiddle childhood. Special issue: the role of frontal lobe in maturation in cognitive and social development. Brain and Cognition, 20 (1). (pp. 196-204).