Revista Científica Arbitrada de la Fundación MenteClara

Introducción

Esta revisión fue motivada por el postulado que la situación de separación parental puede configurar un entorno potencialmente disruptivo en el funcionamiento psíquico de niños. La comprensión del impacto de la separación parental puede ser útil en procesos evaluativos a nivel preventivo y de progreso terapéutico. Desde ahí se pregunta: “que consecuencias de la separación parental en niños han sido verificadas en estudios en diferentes perspectivas teóricas de la Psicología”.

Metodología

Esta revisión de literatura parte de las investigaciones inquiridas en diferentes plataformas, según los criterios, a saber: (i) publicación sometida a revisión de pares; (ii) integrar los conceptos de “separación parental”, “impacto”, y “niños”. La búsqueda envolvió los trabajos publicados en idiomas castellano, portugués, inglés, francés e italiano. Debido a la escasez de datos, se eligió un encuadre geográfico abierto -muestras de múltiples países- publicados desde 1955. Los principales criterios de exclusión fueran los estudios clínicos -la recolección de datos hechos en el ámbito de la clínica-.

Revisión de la Literatura

1 – Estudios sobre las consecuencias de la separación parental

Estudios indicaron que el impacto de la separación parental se refleja en la experiencia de los niños como problemas académicos, de conducta, sentimientos de culpa, el desarrollo de los deseos de reconciliación parental, auto imagen y auto estima negativa (Wallerstein, 1975 y 1976; Raschke y Raschke, 1979; Emery, 1982; Wallerstein y Kelly, 1985). Además, indicaron que la hostilidad continua entre las figuras parentales, independiente de la modalidad de custodia generaba un entorno marcado por disminución significativa de la disponibilidad emocional que mediatizaba negativamente la resiliencia y el afrontamiento de los niños (Ahroma y Rogers, 1987; Nelson, 1989; Johnston, Kline y Tschann, 1989; Camara y Resnick, 1989; Bender, 1994; Whiteside, 1996, 1998; Jekielek, 1998; Mathis, 1998; Morrison y Coiro, 1999; Madden-Derdich, Leonard y Christopher, 1999; Whiteside y Becker; 2000).

2 – Estudios acerca de la separación parental en la perspectiva teórica sistémica:

La perspectiva sistémica describe fenómenos específicos en entornos familiares que se enfrentan a una separación conflictiva: los chivos expiatorios, la alineación y el enmarañamiento. El primer refiere al intento de distraer los conflictos interparentales centrándose en los síntomas de los niños; el segundo, el alineamiento, puede conducir a una dinámica de preferencia y rechazo de uno u otra figura parental; el tercer remitiría a la indiferenciación de sentimientos y pensamientos entre los miembros de la familia. Los estudios apuntan que la modalidad de custodia influencia estos sistemas en términos de mayores o menores potenciales de ajustes físicos y psicológicos de los niños a largo plazo (Parish y Taylor, 1979, Parish y Dostal, 1980; Hetherington et al., 1979; Lampel, 1996).

3 – Estudios acerca de la separación parental en la perspectiva teórica aprendizaje social:

La perspectiva del aprendizaje social sugiere que los padres que modelan métodos para tratar los desacuerdos y por eso los niños aprenden a manejar sus conflictos entre pares y en relación a sus figuras parentales emulando los comportamientos de sus padres, que estudios evidencian al verificar tendencias de comportamientos conflictivos y actuación agresiva de los niños (Camara y Resnick, 1988; Kline y Johnston, 1991; Amato, 1993; Maccoby et al, 1993; Lampel, 1996; Simons et al., 1999).

4 – Estudios acerca de la separación parental en la perspectiva cognitiva conductual:

La perspectiva cognitiva conductual sugiere que los niños de familias separadas marcadas por un alto grado de conflicto presentaban medidas de disfunción de conductas más elevadas comparado a las medidas de familias no separadas. La adaptación emocional de los niños se correlacionaba negativamente con el desajuste interparental previo a la separación y positivamente con el ajuste a las funciones parentales posterior a la misma (Kurdek y Berg, 1983. Tschann, Johnston, Kline y Wallerstein, 1989; Cherlin et al, 1991). Loes investigadores y teóricos conductistas postulan que son las percepciones cognitivas de los niños sobre el conflicto interparental que median sus comportamientos y ajuste emocional, donde los esquemas de comportamiento de padres reflejarían en la activación psicofisiológica, asociadas por entornos percibidos con inseguros (Grych y Fincham, 1990; Caron, 2004; Lamela, Figueiredo y Bastos, 2008)

5 – Estudios acerca de la separación parental en la perspectiva psiconeuroimunoendocrinologico:

Estudios en el campo psiconeuroimunoendocrinologico acerca del impacto de la separación de figuras de apego con muestras animales reflejan datos encontrados en estudios con humanos: se ha observado que tales impactos se traducen en efectos orgánicos de la adversidad elevación significativa en la actividad adrenocortical, modificación de las sinapsis de dopamina y glutamato en la corteza prefrontal medial, áreas asociativas superiores del prosencéfalo, sinapsis excitadoras e inhibidoras en la corteza cingulada anterior que afectan procesos de toma de decisiones, memoria, respuestas al estrés y control de los impulsos (Hoffman et al., 1995; Ovtscharoff et al., 2006; Mueller y Tronick, 2019; . Estudios con niños de revelaran mayor incidencia de problemas en el nivel de bienestar biológico que también se asocian con enfermedades en la edad adulta y la senescencia. Tales datos sugieren que el ajuste general de los niños a la separación de los padres sufre un impacto significativo en nivel mental y somático y puede extenderse a otras fases del desarrollo (Maier et al., 2000; Johnson et al., 2002; Cohen et al., 2002; Ringsback-Weitoft et al., 2003; Helmreich et al., 2005; Yannakoulia et al., 2008; Roustit et al., 2011; Bambico et al., 2013; Martinón et al., 2017; Olofsson, 2019; Boccia, Cook, Marson y Perdersen, 2021).

6 – Estudios acerca de la separación parental en la perspectiva psicoanalítica:

Estudios y producciones teóricas en el campo psicoanalítico sugirieran que más que la separación parental, la situación emocional en la familia era el factor determinante en la adaptación del niño. Identificaron que los padres pasan a tener dificultades para contener la lesión de sus narcisismos, dañados por la separación, haciendo que los conflictos yóicos en el niño sigan incontenibles (Mahler y Rabinovitch, 1956; Nye, 1957). Así, los objetos parentales ejercen una función interna y externa vital para el niño de forma que la separacion parental interferiría en los procesos internos de los niños (Wylie y Delgado, 1959). En tales entornos, el yo inmaduro de los niños no daría cuenta de resolver los conflictos intrapsíquicos lo que detenían el desarrollo normal, haciéndoles fijados en fantasías pre-edípicas que se demostraban a través de culpa asociada a la percepción de la separación como resultado de los impulsos orales o anales y fantasías omnipotentes. También en ese sentido, la separación parental desequilibraría a función para excitatoria de forma que los impulsos del niño se sobreexcitan y generando angustia (Lassonde-Fontaine, L., 1973, Melanson, 1973). La falla para-excitatoria formaría síntomas y sustentaría la recurrencia de la fantasía de reconciliación de los padres, cómo una forma de revivir el entorno parental triangular originario (Burgner y Gavshon, 1981).

En la perspectiva psicodinámica, los estudios dedicados al fenómeno de la separación familiar a través del análisis de dibujos de niños producidos a partir de consignas de test proyectivos (Dibujo de la Familia – DF; el Dibujo de la Familia Kinetica – DFK; Dibujo de la Familia Kinetica Animal y Dibujo de la Persona Bajo la Lluvia) y dibujos libres indicaran que el impacto de la separación parental en la representación que los niños producían de sí mismos y de sus padres, centrándose en el tamaño y la omisión de las figuras como pautas gráficas (Kelly y Berg, 1978). Tales pautas se configuraban de manera variable según la figura parental ausente (sobre todo del padre), tipo de custodia, genero, edad y auto imagen del niño (Leite-Anderson, 1992). Los estudios también buscaran identificar lo que el Dibujo de la Familia (DF) y el Dibujo de la Familia Kinetica (DFK) evidenciaban: verificaron que mientras el DF remetía a una representación de familia idealizada, el DFK remetía a una representación más cerca de imágenes tempranas y nucleares para los niños. Tales pautas parecerán convergir en señales de inhibición, ansiedad, baja auto estima y potencial de vulnerabilidad psicológica entre esos niños (Orgilés, M. y Piñero, J., 2007; Ebling, Pruett y Pruett, 2009; Fan; 2012; Şeno, 2014; Lima, 2014; Atili et al., 2016; Mirivahid et al., 2016; González, 2016; Giotsa y Mitrogiorgou, 2016; Adámy et al., 2018; Mento et al., 2019; Procaccia et al., 2020).

Discusiones de Resultados

Los estudios de diferentes perspectivas en psicología sugieren que el impacto de la separación parental se refleja en la experiencia de los niños a nivel académicos, conductual y emocional y puede relacionarse a la modalidad de custodia. Tal relación entre el impacto de la separacion y la modalidad de custodia la adaptación emocional de los niños, pudiendo, incluso, influir a nivel somático en diferentes fases del desarrollo.

De un punto de vista de estudios psicodinámicos, a través de uso de métodos proyectivos, se indicó que en la mayoría de los estudios, los niños de familias separadas tienden a presentar mayor probabilidad de excluir a los miembros de la familia (sobre todo la figura del padre) y representar experiencias disruptivas de sus entornos. Entre tales representaciones, se evidencian fantasías sobre la reunión de los padres, conflictos de lealtad e inseguridad ilustrados por pautas recurrentes como alejamiento entre las figuras, obstáculos, borrados, rasgos agresivos, de tristeza, y representación corporal incompleta.

Conclusiones

Los estudios describieron asociaciones entre las características de continuidad conflictiva interparental en el entorno familiar y la experiencia de sus niños. Al introducir la metodología proyectiva, la mayoría de los autores sugirieran que las respuestas comportamentales y emocionales de los niños eran deficitarias o inadaptadas y se asociaban a las representaciones de fantasías de alejamiento del entorno, desvalorización de las figuras parentales identificadas como núcleo de los conflictos y de sí mismos.

Los estudios reforzaran la idea que el estudio del fenómeno de la separación de los padres se presenta como un proceso multifactorial e idiosincrático y por lo tanto debe tener en cuenta el carácter procesual de la separación (no como un evento) y efectuar triangulación metodológica para abarcar la complejidad del fenómeno.