Representaciones sociales de la inclusión educativa: Una muestra de profesores de escuelas secundarias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Daniela Belén Pesaresi; Daniela Silvana Bruno

doi:10.32351/rca.v8.333

Autores/as

Daniela Belén Pesaresi Universidad de Buenos Aires https://orcid.org/0009-0003-1387-1067
Daniela Silvana Bruno Universidad Pedagógica Nacional https://orcid.org/0000-0003-0116-8166

DOI:

https://doi.org/10.32351/rca.v8.333

Política de Crossmark DOI: https://doi.org/10.32351/politica-crossmark

Palabras clave:

representaciones sociales, inclusión educativa, teoría núcleo central, profesores

Resumen

En los últimos años, estudios internacionales mostraron que generar ámbitos escolares inclusivos se convirtió en un gran desafío debido a diversos factores como la escasa formación docente, situaciones de etiquetamiento y la irrupción de sectores sociales antes excluidos. En este marco, se presenta una investigación cuyo objetivo consistió en analizar las representaciones sociales de la inclusión educativa de profesores porteños. La muestra fue intencional no probabilística compuesta por 248 sujetos con edades entre 25 y 67 años (M = 45; DE = 10,488), a quienes se les administró la técnica de asociación de palabras con el término inductor inclusión educativa. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que los profesores piensan la inclusión educativa en términos del derecho a la educación de todas las personas, principios morales y el proceso de enseñanza-aprendizaje que requiere colaboración y trabajo en equipo. Asimismo, no se hallaron diferencias en los sentidos de la representación social según las distintas variables consideradas (género, edad y antigüedad docente). Se concluye que se trataría de una representación social hegemónica, que se impone como la visión de la realidad dominante dado su alto grado de adhesión y es transversal a distintos grupos sociales.

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Biografía del autor/a

Daniela Belén Pesaresi, Universidad de Buenos Aires

Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO - UAM); Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA) y Profesora de Enseñanza Media y Superior en Ciencias de la Educación (UBA). Es docente y asesora pedagógica de escuelas públicas dependientes del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El presente artículo se elaboró en el marco de su tesis de maestría: "Las Representaciones Sociales de la Inclusión Educativa de Docentes de Educación Secundaria de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires" (2022), Daniela Bruno fue su directora.
Daniela Silvana Bruno, Universidad Pedagógica Nacional

Doctora en Ciencias de la Educación (UBA), Magíster en Ciencia Política y Sociología (FLACSO) y Licenciada en Sociología (UBA). Es investigadora del CONICET y profesora de Psicología Social en la Facultad de Psicología de la UBA. Su actividad de investigación se centra en el estudio de las representaciones sociales de distintos objetos de conocimiento con diferentes metodologías de abordaje.

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